Brookings-rapport: Tolv anbefalinger om AI i uddannelse
En ny rapport fra Brookings Institution's Center for Universal Education, publiceret i januar 2026, med titlen “A New Direction for Students in an AI World: Prosper, Prepare, Protect” undersøger kunstig intelligens betydning for undervisning og elever. Rapporten er baseret på global forskning baseret på blandt andet kvalitative interviews med over 500 elever, forældre, lærere, skoleledere og teknologieksperter i 50 lande, et Delphi-panel og review af 400 forskningsstudier. Rapporten indeholder tolv bud på hvordan kunstig intelligens kan bidrage til børns udvikling.
19. februar 2026
Initialer: DSO
Nyttige links
Rapporten fra Brookings kan findes her
Kommentar fra ETUCE kan findes her
Konkrete risici ved anvendelsen af kunstig intelligens i skolen
Rapporten fremhæver helt konkrete risici ved brug af kunstig intelligens (AI) i skolen. Udover de mere gængse risici, som at AI-systemer forenkler selve opgaveløsningen, hvilket betyder at elever kan opnå gode resultater uden reel indlæring, konkluderer rapporten også mere alvorlige risici. Med brug af kunstig intelligens vil elever opleve kognitiv nedgang, hvilket svækker fremtidig indlæring samt naturlig kritisk tænkning. Yderligere risici er bl.a.:
- AI genererer ofte fejlslagne svar, hvilket bidrager til spredning af misinformation.
- Elever og lærer kan nemt blive afhængige af de hurtige resultater, hvilket kan skabe svagere individuel dømmekraft.
- AI kan medføre et socialt og følelsesmæssigt pres, eftersom de meget menneskelige AI-assistenter kan misforstås som ægte venner, hvilket kan svække evnen til at opbygge rigtige menneskelige relationer - især for børn og unge.
- AI kan skabe ulighed, da værktøjet er en digital ressource der i sidste ende kan få elever med færre digitale ressourcer til at sakke bagud.
Fra ‘AI-diminished’ læring, til ‘AI-enriched’ læring
Rapporten diskuterer kunstig intelligens som en ressource, der potentielt kan skabe megen værdi hvis den anvendes rigtigt. Rapporten indeholder tolv anbefalinger, der skal transformere kunstig intelligens til et redskab, der kan hjælpe indlæring ud fra tre søjler: Prosper, Prepare og Protect (Fremgang, Forberedelse, Beskyttelse). Figur 2 viser denne transformation.
De tolv anbefalinger, i kapitel seks, er ud fra tesen:
”The actions we take - or fail to take - now will determine whether AI becomes education’s greatest asset for student learning and wellbeing or its most profound threat to student flourishing.” (s. 125)
ETUCE har på baggrund af rapporten understreget behovet for at uddannelsesinstitutioner og lovgivere i langt højere grad involverer AI-didaktik i uddannelsen af pædagoger, lærere og undervisere. Ifølge ETUCE er rapportens kritik af tilgangen til AI allerede et kendt problem blandt lærerorganisationer på tværs af hele EU. Teknologi skal understøtte, ikke underminere, læring. ETUCE’s understreger lærernes rolle, herunder deres professionelle autonomi og den sociale dialogs rolle, der tilsammen kan skabe et trygt og sikkert læringsmiljø, hvorfra diskussionen om kunstig intelligens kan tage form.
